七年级上册语文教学计划(和一个强势自私的老师搭班是什么感受)
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2023-12-03
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1. 七年级上册语文教学计划,和一个强势自私的老师搭班是什么感受?
强势自私的老师应该每个学校都有,但是能强势到领导,同事,家长,学生都反感的老师不会太多吧!今天我来分享一个全区闻名的一个数学老师,这个老师堪称是一个传奇了!
这个老师(我们姑且称为王老师),女,今年已经49岁,教初中数学,无论是大考小考,还是区级联考都能把她任教的班级教成稳稳地第一名,但是虽然她的成绩这么优异,没有一个学校愿意要她,任教20几年里,她已经把全区所有的十一所初中转完了一遍了,今年她被调到了我校初中部,一到岗,她就主动要求当班主任!
一.一个月不到班主任被免职。
王老师算是一个好老师,对自己的专业也研究到家了,有了班主任的权限,孩子们几乎所有的时间都在学数学,王老师已经把数学研究到哪个年级哪个学期就是考哪些题,无论孩子的智力如何,即使是背,也要孩子把这些题型背过,王老师处罚孩子极狠,在这一个月里,领导们已经快崩溃了----投诉举报的就没断过。有家长打电话的,有老师们反映的,有学生找领导的。不到一个月,就停了班主任工作!
二.涛声依旧!
班主任被免除了,但是还是任课老师,每个课间都要提前安排好那几个孩子一下课立马去她的办公室,做相应的习题,(不去,.......),晚上留下足够的作业,其他的作业做不做没关系,这些作业不做,可以试试。不服不行,这个班除了几个有智力障碍的,多数学生拿出任何一道数学题,都能很快地做出来,孩子们说都背过了!
三.考试成绩.
可以想象,考试成绩是怎么样的,数学毫无疑问,其他科目也毫无疑问。曾经有老师想和她交流交流-----剽悍的人生不需要解释。最后吵的那个老师节节败退,都快哭了,真想找个地缝钻起来!
四.没人喜欢!
成绩这么好,但是没有人喜欢。领导们不喜欢,整体学校里鸡飞狗跳,上级部门找,整体投诉你们学校,同事们不喜欢,没法正常上课,要求调班,家长们不喜欢,老师没有素质,即骂家长,也骂学生,学生们不喜欢,体罚侮辱!所以,虽然成绩这么好,居然没有任何荣誉称号!
曾经也有好心的老师想劝劝:还有几年就退休了,算了吧,万一出事,不能安全退休了!哎....,剽悍的人生不用解释,本性难移,实际上不光在工作上,在家庭中,交往中,日常中剽悍都体现得淋漓尽致!
几乎所有的老师都有这么一个想法:如果让王老师辞职,开一个辅导班,就辅导初中数学,绝对比在学校里混得好得多!(王老师是一个超级厉害的人物,已经把初中数学研究到家了,她能准确地把每一个年级的每一个题型都练到面面俱到,就是讲题时,不注意形象,骂骂咧咧的,学生跟着她都能飞速提高,绝对是高手中的高手,致命缺陷就是太强势了)
王老师,堪称是我区的一个传奇人物,只要是在她的教导下,无论是初一初二还是初三,半年时间就能把一个最差的班教成最好的班。
作为一个家长:你愿意把你的孩子交给这么厉害的老师吗?
2. 孩子三年级不会写作文?
首先家长不要给孩子那么大压力,三年级作文,无非看图说话和讲故事,抓住时间地点几个要点,说几句通顺的话就可以。
1.看图说话的要素给故事人物起一个名字,说清楚他(她)在干嘛就可以。比如:
今天下午,小花没事,溜达到了公园里。也可以时间开头:
公园里,小花溜溜达达散着步。
接下来再一步步加动作,加画面。
正走着,突然前面一个老人摔倒了。“啊”的一声。除了看到的,听到的声音也要有,使得画面生动。
这时候可以加动作、心理描写啦。不是胡乱写,让小孩子使用换位法,如果你是老人,该怎么做,如果你没有去扶又是因为什么?一般小孩看图也写不出几句,就是不会想象,没有把画面之外的人物思想活动写出来。
另外,画面上有天空白云的就更好啦,由高到低,由远到近写两笔,基本的气氛就有啦。
2.讲故事的秘诀孩子讲故事,最主要说人话,而不是编假大空的东西。这话怎么讲?因为有的老师上来就告诉孩子们时间地点人物等要素,忘了在写作前引导孩子讲出一个完整的故事来。来龙去脉没搞清楚就动笔,写着写着也就写不下去了。
就像成人写作一样,训练小孩子写作,最重要让他去构思,想一个他熟悉的、有趣的、完整的故事。老师或者家长从旁引导补充细节。然后不断夸奖他,孩子你讲的真棒!
接着让孩子列出提纲来。每段大意,条分缕析,主题就非常明确。
最后,一定要记得强调,孩子,写作就是说话,用平常生活中的语言就可以,低年级孩子,切忌太早模仿书面表达,那会使他们和自己的生活语言脱节,同时失去写作兴趣的。
总之,写作很有趣,小孩子更是有着无穷的想象力和潜能,我们要多留心,多挖掘,生活语言加提纲加完整故事,一定可以让孩子看到写作原来是有规律可循的,也会让家长们看到,原来孩子还有那么幽默的一面呢。
3. 初一语文该怎么提升?
孩子去年升入初一,迄今大大小小已经经历10余次考试。这10余次考试,单从他的语文成绩而言,可以分为较为分明的两个阶段。
第一阶段:初一入学伊始-初一(上)期中考试,语文成绩极其糟糕,是严重拖累他总成绩及排名的“罪魁祸首”。刚升入初一时,开学摸底考,几次月考,联考,他的语文成绩几乎都位于班级“平均分”之下。由于语文成绩的严重拖累,导致他的总分和成绩班级排名一直徘徊在十几名左右。
初一期中考试前,关于语文的额外辅导,我采取的方式是周末辅导班模式。但几次摸底考试感觉这种模式不适合孩子,效果甚微。所以,在期中考试前,我果断停止了周末辅导班模式,改为我亲自辅导。
第二阶段:初一(上)期中考试至今,孩子的语文成绩有了明显提升,虽然还没有到名列前茅的位置,但变化还是很明显:从先前的低于班级平均分4分左右到现在每次考试,可以高出班级平均分4分左右。由于不再有语文成绩的拖累,他的总分和名次也有了明显跃升:初一(上)期末考试班级排名是第三,开学考班级排名是第一。
关于他的语文,我的辅导思路和方式是什么呢?
我主要从三方面抓的:第一、古文阅读,第二、现代文阅读,第三、作文训练。抓住了这三块,我觉得语文成绩就基本没有问题。
首先谈现代文阅读,我自己感觉孩子这块的提升最为明显。我选的辅导教材为“5+3”,这套书是辅导教材中的“战斗机”,大多为中考原题,且有标准答案有解题思路,可以让学生对错点了然于胸。孩子做这套习题的具体方式为:寒暑假或者周六周日每天做2篇,做完后对照正确答案,跟正确答案差异大的反思原因,总结答题思路,然后再抄录正确答案。这样经过一段时间的坚持训练后,孩子现在做现代文阅读,答案与正确答案几乎可以完全吻合。参看下图:
其次古文阅读,我选择的路径是对课内古文要做到100%无盲点,在此基础上,每天坚持一篇课外古文阅读:让孩子先通读,说一下大体意思,再做题,然后参看译文和正确答案。选的参考书如下:
最后为作文训练:这块是孩子最难突破的部分。我一度绞尽脑汁,试验了多种方式都效果甚微。最后采取的方式是:寻找一篇满分作文,每周一个专题,让孩子先看范文,然后模仿创作。这种方式目前看来效果显著:孩子最初一提到作文“畏难”情绪便很明显,写作文苦于寻找合适素材或者写作逻辑混乱,语无伦次;现在信心提升很明显,由于在观摩作文的过程中积累了足够的素材,且在反复的写作练习中训练了写作的基本逻辑,孩子已经不再视作文为一座难以逾越的高峰。(以下为作文模板和孩子的练习。)
需要说明的是:这些训练提高都需要持之以恒,开始时父母陪伴督促很重要。孩子一旦养成良好习惯,父母再慢慢放手。
以上是我探索到的,感觉行之有效的方法,提供给各位家长参考。
4. 你认为小升初的孩子需要补课吗?
小升初是否需要补课?
我来聊聊这个问题。
首先,需要明确的是题主说的小升初指的是为了小升初升学考试还是小学毕业后到初中开学前的这个阶段,我来分别说一下。
为了小升初考试其实现在很多城市已经没有小升初考试了,我们单说一些私立学校依然可以小升初的。
因为小学内容比较简单,在考试时,没法从众多参加考生中选拔出想要的学生,所以一些学校就会考难题,如果是特别好的学校,甚至会考奥数、初中英语等,换句话说,越好的学校、报名人数越多、题目越难。
所以,如果题主所说的小升初是指参加小升初考试的话,那就要根据所考内容来决定是否需要补课了。不过以90-95分的成绩来说,需要补课的可能性要大一些。
小学毕业后到初中开学前这个要分三种情况了。
第一种,就我所在城市,有些好的私立初中,是要求学生在开学前学完一定初中课程的(主要以英语为主),所以这种情况下,是需要考试的。
第二种是有些城市的初中是要进行分班考的,这种情况下,最好可以有针对性的学习一下,便于分班考试。
第三种,如果以上两种情况都没有的话,其实假期是可以完全不补课的。但是,因为目前所处时间是新学段的开始前,在刚升入初中时,会面临学习环境的变化,孩子需要适应,加上暑假相对长一些(还可能没有作业),学生可能会放假放散了,所以建议不要让孩子停止学习,至少要每天(尤其开学前)做做题,保持学习的感觉。
以上,是我的答案,希望对您有帮助。5. 入学考试初一怎么备考?
一、熟悉考试大纲和要求首先,学生们需要仔细阅读七年级考试大纲和要求,了解考试内容和形式,明确考试重点和难点。这样可以帮助学生们在备考过程中有的放矢,合理分配复习时间。
二、制定复习计划制定详细的复习计划,包括每天的复习时间、复习内容和目标等。同时,要合理安排复习进度,避免过度疲劳和浪费时间。
三、注重基础知识的掌握七年级考试主要考查学生们的基础知识和应用能力。因此,学生们需要注重基础知识的掌握,特别是语文、数学和英语等学科。对于基础知识的复习,可以通过课堂笔记、练习册和试卷等形式进行。
6. 初一语文怎么学怎样提高语文成绩?
1. 多读书:阅读对语文学习非常重要。选择适合自己水平的书籍,特别是好书、名著。通过阅读可以提高词汇量和语感,理解现代汉语的表达方式。
2. 注重写作训练:写作是语文学习的重要环节。要注重提高写作素养,尝试写各种不同的文体,包括记叙文、说明文、议论文等。要多写多练,找出自己写作中的问题,改正并逐渐提高。
3. 讲究语感:语感是指理解和掌握语言的感觉和能力。多听多看优秀的语言表达,培养对语言音韵、语调和语法的敏锐感觉。
4. 练好基础知识:初中语文基础知识很重要,如词汇、语法和修辞等。要花时间进行复习和提高。
5. 积极参与课堂活动:在课堂上积极发言、参与讨论,不仅可以加深对知识的理解,还可以提高口头表达和思考能力。
6. 及时解决问题:对于不理解的知识点或难题,及时向老师或同学求助,好好利用课余时间进行弥补。
希望这些方法和技巧能够帮助你提高初一语文成绩。
7. 又该如何去评价一堂语文课呢?
个人认为语文教学是一个日积月累的过程。积累什么?知识、能力,方法、技巧等等。只有经过岁月沉淀,你才会慢慢成长起来,最终能站好这三尺舞台,赢得属于自己的认可与辉煌。
至于如何上好一节语文课,我个人观点如下:
一,课前备好课。
第一,备课本。
我们每次上课前,都要对所要教学的内容都要熟稔于胸,绝对不打无准备之仗。
平时要反复诵读所要学习的知识或文章,仔细揣摩,全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点,结合编者的选遍意图,提炼出最主要的导学目标,据此设计出教师导课的努力方向。导学目标一旦确定,为了达到这个目标,就要设计出切实可行的导学方案,来完成导学目标。此外,还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍,去粗取精,选择对教学有用的材料。
第二,备学生。
我们除去充分准备所要导学的内容之外,还要考虑学生的因素。任何优秀的教师都无法代替学生的成长。师傅引进门,修行在自身,教师的作用是引导,你的方向引得对,方法正确,修行还要看学生自己。汤显祖在《牡丹亭》中写杜丽娘步入园中,情不自禁地说:“不到园林怎知春色如许?”同样,语言文字非亲身实践不可,要读,要说,要写,要听。因而我们要养成倾听学生的好习惯。学生有很多思想、意见是很值得我们思考的。你要教他,教心。必须知心,一定要养成倾听的习惯。
所以课堂,不只是教师展示的场所,它也是引导学生学习思考的场所,实践语言文字的场所,要让学生亲自实践。只有站在学生的立场上,以他们的年龄和知识水平,对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题,他们会有什么样的想法,以学生的生活经历会不会对所导学的内容产生共鸣等,才会明白学生的内心。
第三,备教学方法或技巧。
本节课采用什么样的方式学生更容易接受呢?如创设情境等,每一个环节要用多长时间,由几个人活动,都预设出来。知识水平不同层次的学生会问怎样的问题,怎样分层次引导学生进行学习,让学生步入文本之中去欣赏,去感悟,哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地,深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。
二,课中教学。
首先,教师是否有扎实的基本功。
第一,是否有明确的教学目标。
拿到一篇课文,我们首先判断它是什么样式的文章,是叙事性作品还是说理性作品,是诗歌还是小说等。弄清文体后,可以依据课程标准和文章的表达特点,设定适当的教学目标,即这节课教什么与学什么,同时并谋划运用哪些学习策略来达到目标。
第二,是否精当了教学内容。
《语文课程标准》中这样建议教师“应认真钻研教材,正确理解把握教材内容,创造性使用教材。”因为一堂课的时间是有限的,所以特别需要教师精心整合,优选教学内容,提高课堂的教学效率。整合内容时要关注三个要点:一是语言训练点;二是方法习得点;三是能力培养点。同时整合教学内容时要抓大放小、学会取舍。最后,根据学段目标及语言文字运用特点、学生可接受程度,合理安排本节课的内容。
第三,是否有恰当的教学方法。
众所周知课堂教学是一种创造性活动,我们教师应当以系统的理论观点为指导,根据各方面的实际情况统一考虑恰当的选择和创造性地运用教学方法,注意方法的多样性和协调性,发挥语言教学方法体系的整体功能,提高语文课堂教学效率。
第四,是否采用了多元化教学模式。
语文课程的独特性、丰富性与综合性决定了语文课堂教学模式的多元化。多元的教学模式在教学环节和运行程序中具有必然的开放性和弹性空间,即使是同一课型也会因课文题材题材的不同,语言风格的不同,学生学习需要的不同,而要求课堂教学模式随之发生相应变化。
其次,教师个人素养。
第一,渊博的学识。
有老师如此说:“要想给学生一杯水,自己必须有一桶水。”其实这是对教师知识拥有量的一个比喻,可以看出为了完成教学任务,教师必须具备很多知识,尤其是语文教师甚至应该是一个“杂家”。不但要有教学用的语文专业知识,如语言学、文字学、修辞学、文章学等,还要有教育学、管理学、心理学等教育知识,而且要对其他各门类知识的了解和涉猎,这就要求语文教师要多读书、多学习。比如读叶圣陶、夏沔尊、于漪等语文大家的作品。同时要向当代优秀的语文教师学习,如魏书生、李镇西、韩军等。另要读专业书刊,订阅一些上档次的语文专业杂志,多了解语文教学的最新动态,比如《语文学习》、《语文建设》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《语文报》等。还要读非专业书刊,尤其读大量地文学书刊,这是为进行教学实践的需要,可以使教师学识渊博,这样一旦有教学需要即可信手拈来,让知识服务于教学。同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜,从而“亲其师,信其道”。
第二,教师个人魅力。如执教语言幽默,严谨等,善于掌控课堂,调节气氛。又如平等对待每一个学生,兼顾学困生。平时关心学生的成长等。
三,课后。
第一,课后及时反思。
这是要求教师在课后要及时反思。反思:我是否找准学生的最近发展区;课堂学习内容是否与学生已有的生活经验相联系;我是否在学生感兴趣又能发挥创造性的地方唤醒他们展开想象;我是否调动了学生已有知识储备开展观察、猜想、概括、评价、交流等活动;通过语文活动,学生是否掌握了基本的语文知识和和方法,有没有初步学会用语文的眼光去观察事物、考虑问题;我是否激发学生对语文学习的兴趣和学好语文的愿望,等等。从而进行相应的调整,改进课堂教学。
第二,及时批改相关练习。
这样便于了解课堂教学效果与学生学习的状态,从而便于自己调整教学策略。
关于如何评价一节语文课,个人认为从以下几点:
我们正常说的正常的说这节语文课非常好好,好在哪里?是指教师最大限度地利用一切优质资源,优化教学课堂教学的各个环节,生成教学相长。具体如下:
一,是否准确设定目标?
看设定教学目标是是否有增强课程意识、目标意识、学段意识,目标是否准确、鲜明,不缺位,不越位,所上的课是否符合这个学段,符合这一类课型的、符文种文体特点。
二,是否夯实基础?
不同的学段都有不同的基础要求,比如说小学,小学语文就是要求读好书,写好字,听得明白,说的清楚,写的通顺,这就是打好听说读写的基础。
三,是否指导了学生学习语用?
所谓指导学生学习语用是指在听说读写的过程中指导学生如何运用语言文字正确表达,如何遣词造句,如何布局谋篇的自觉教学行为。
四,是否有鼓励创新模式?
在语文课堂教学中,是否运用合理又独特、生动又新奇的教学活动方式,学生是否真读、真说、真写、真感悟、真体验,教师是否灵活多样地选择恰当的教学方法,积极构建适合“这一课”的好模式,从而不僵化,不固化。
五,是否落实让学生学?
教师在注重对教法的研究与优选之时,是否更多关注学生的学习方式多元化、学习方法科学化、学习策略高效化,是否落实让学生学,从而全面提高全体学生的语文素养。
以上只是个人的一些观点,有不足之处,欢迎留言探讨!
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1. 七年级上册语文教学计划,和一个强势自私的老师搭班是什么感受?
强势自私的老师应该每个学校都有,但是能强势到领导,同事,家长,学生都反感的老师不会太多吧!今天我来分享一个全区闻名的一个数学老师,这个老师堪称是一个传奇了!
这个老师(我们姑且称为王老师),女,今年已经49岁,教初中数学,无论是大考小考,还是区级联考都能把她任教的班级教成稳稳地第一名,但是虽然她的成绩这么优异,没有一个学校愿意要她,任教20几年里,她已经把全区所有的十一所初中转完了一遍了,今年她被调到了我校初中部,一到岗,她就主动要求当班主任!
一.一个月不到班主任被免职。
王老师算是一个好老师,对自己的专业也研究到家了,有了班主任的权限,孩子们几乎所有的时间都在学数学,王老师已经把数学研究到哪个年级哪个学期就是考哪些题,无论孩子的智力如何,即使是背,也要孩子把这些题型背过,王老师处罚孩子极狠,在这一个月里,领导们已经快崩溃了----投诉举报的就没断过。有家长打电话的,有老师们反映的,有学生找领导的。不到一个月,就停了班主任工作!
二.涛声依旧!
班主任被免除了,但是还是任课老师,每个课间都要提前安排好那几个孩子一下课立马去她的办公室,做相应的习题,(不去,.......),晚上留下足够的作业,其他的作业做不做没关系,这些作业不做,可以试试。不服不行,这个班除了几个有智力障碍的,多数学生拿出任何一道数学题,都能很快地做出来,孩子们说都背过了!
三.考试成绩.
可以想象,考试成绩是怎么样的,数学毫无疑问,其他科目也毫无疑问。曾经有老师想和她交流交流-----剽悍的人生不需要解释。最后吵的那个老师节节败退,都快哭了,真想找个地缝钻起来!
四.没人喜欢!
成绩这么好,但是没有人喜欢。领导们不喜欢,整体学校里鸡飞狗跳,上级部门找,整体投诉你们学校,同事们不喜欢,没法正常上课,要求调班,家长们不喜欢,老师没有素质,即骂家长,也骂学生,学生们不喜欢,体罚侮辱!所以,虽然成绩这么好,居然没有任何荣誉称号!
曾经也有好心的老师想劝劝:还有几年就退休了,算了吧,万一出事,不能安全退休了!哎....,剽悍的人生不用解释,本性难移,实际上不光在工作上,在家庭中,交往中,日常中剽悍都体现得淋漓尽致!
几乎所有的老师都有这么一个想法:如果让王老师辞职,开一个辅导班,就辅导初中数学,绝对比在学校里混得好得多!(王老师是一个超级厉害的人物,已经把初中数学研究到家了,她能准确地把每一个年级的每一个题型都练到面面俱到,就是讲题时,不注意形象,骂骂咧咧的,学生跟着她都能飞速提高,绝对是高手中的高手,致命缺陷就是太强势了)
王老师,堪称是我区的一个传奇人物,只要是在她的教导下,无论是初一初二还是初三,半年时间就能把一个最差的班教成最好的班。
作为一个家长:你愿意把你的孩子交给这么厉害的老师吗?
2. 孩子三年级不会写作文?
首先家长不要给孩子那么大压力,三年级作文,无非看图说话和讲故事,抓住时间地点几个要点,说几句通顺的话就可以。
1.看图说话的要素给故事人物起一个名字,说清楚他(她)在干嘛就可以。比如:
今天下午,小花没事,溜达到了公园里。也可以时间开头:
公园里,小花溜溜达达散着步。
接下来再一步步加动作,加画面。
正走着,突然前面一个老人摔倒了。“啊”的一声。除了看到的,听到的声音也要有,使得画面生动。
这时候可以加动作、心理描写啦。不是胡乱写,让小孩子使用换位法,如果你是老人,该怎么做,如果你没有去扶又是因为什么?一般小孩看图也写不出几句,就是不会想象,没有把画面之外的人物思想活动写出来。
另外,画面上有天空白云的就更好啦,由高到低,由远到近写两笔,基本的气氛就有啦。
2.讲故事的秘诀孩子讲故事,最主要说人话,而不是编假大空的东西。这话怎么讲?因为有的老师上来就告诉孩子们时间地点人物等要素,忘了在写作前引导孩子讲出一个完整的故事来。来龙去脉没搞清楚就动笔,写着写着也就写不下去了。
就像成人写作一样,训练小孩子写作,最重要让他去构思,想一个他熟悉的、有趣的、完整的故事。老师或者家长从旁引导补充细节。然后不断夸奖他,孩子你讲的真棒!
接着让孩子列出提纲来。每段大意,条分缕析,主题就非常明确。
最后,一定要记得强调,孩子,写作就是说话,用平常生活中的语言就可以,低年级孩子,切忌太早模仿书面表达,那会使他们和自己的生活语言脱节,同时失去写作兴趣的。
总之,写作很有趣,小孩子更是有着无穷的想象力和潜能,我们要多留心,多挖掘,生活语言加提纲加完整故事,一定可以让孩子看到写作原来是有规律可循的,也会让家长们看到,原来孩子还有那么幽默的一面呢。
3. 初一语文该怎么提升?
孩子去年升入初一,迄今大大小小已经经历10余次考试。这10余次考试,单从他的语文成绩而言,可以分为较为分明的两个阶段。
第一阶段:初一入学伊始-初一(上)期中考试,语文成绩极其糟糕,是严重拖累他总成绩及排名的“罪魁祸首”。刚升入初一时,开学摸底考,几次月考,联考,他的语文成绩几乎都位于班级“平均分”之下。由于语文成绩的严重拖累,导致他的总分和成绩班级排名一直徘徊在十几名左右。
初一期中考试前,关于语文的额外辅导,我采取的方式是周末辅导班模式。但几次摸底考试感觉这种模式不适合孩子,效果甚微。所以,在期中考试前,我果断停止了周末辅导班模式,改为我亲自辅导。
第二阶段:初一(上)期中考试至今,孩子的语文成绩有了明显提升,虽然还没有到名列前茅的位置,但变化还是很明显:从先前的低于班级平均分4分左右到现在每次考试,可以高出班级平均分4分左右。由于不再有语文成绩的拖累,他的总分和名次也有了明显跃升:初一(上)期末考试班级排名是第三,开学考班级排名是第一。
关于他的语文,我的辅导思路和方式是什么呢?
我主要从三方面抓的:第一、古文阅读,第二、现代文阅读,第三、作文训练。抓住了这三块,我觉得语文成绩就基本没有问题。
首先谈现代文阅读,我自己感觉孩子这块的提升最为明显。我选的辅导教材为“5+3”,这套书是辅导教材中的“战斗机”,大多为中考原题,且有标准答案有解题思路,可以让学生对错点了然于胸。孩子做这套习题的具体方式为:寒暑假或者周六周日每天做2篇,做完后对照正确答案,跟正确答案差异大的反思原因,总结答题思路,然后再抄录正确答案。这样经过一段时间的坚持训练后,孩子现在做现代文阅读,答案与正确答案几乎可以完全吻合。参看下图:
其次古文阅读,我选择的路径是对课内古文要做到100%无盲点,在此基础上,每天坚持一篇课外古文阅读:让孩子先通读,说一下大体意思,再做题,然后参看译文和正确答案。选的参考书如下:
最后为作文训练:这块是孩子最难突破的部分。我一度绞尽脑汁,试验了多种方式都效果甚微。最后采取的方式是:寻找一篇满分作文,每周一个专题,让孩子先看范文,然后模仿创作。这种方式目前看来效果显著:孩子最初一提到作文“畏难”情绪便很明显,写作文苦于寻找合适素材或者写作逻辑混乱,语无伦次;现在信心提升很明显,由于在观摩作文的过程中积累了足够的素材,且在反复的写作练习中训练了写作的基本逻辑,孩子已经不再视作文为一座难以逾越的高峰。(以下为作文模板和孩子的练习。)
需要说明的是:这些训练提高都需要持之以恒,开始时父母陪伴督促很重要。孩子一旦养成良好习惯,父母再慢慢放手。
以上是我探索到的,感觉行之有效的方法,提供给各位家长参考。
4. 你认为小升初的孩子需要补课吗?
小升初是否需要补课?
我来聊聊这个问题。
首先,需要明确的是题主说的小升初指的是为了小升初升学考试还是小学毕业后到初中开学前的这个阶段,我来分别说一下。
为了小升初考试其实现在很多城市已经没有小升初考试了,我们单说一些私立学校依然可以小升初的。
因为小学内容比较简单,在考试时,没法从众多参加考生中选拔出想要的学生,所以一些学校就会考难题,如果是特别好的学校,甚至会考奥数、初中英语等,换句话说,越好的学校、报名人数越多、题目越难。
所以,如果题主所说的小升初是指参加小升初考试的话,那就要根据所考内容来决定是否需要补课了。不过以90-95分的成绩来说,需要补课的可能性要大一些。
小学毕业后到初中开学前这个要分三种情况了。
第一种,就我所在城市,有些好的私立初中,是要求学生在开学前学完一定初中课程的(主要以英语为主),所以这种情况下,是需要考试的。
第二种是有些城市的初中是要进行分班考的,这种情况下,最好可以有针对性的学习一下,便于分班考试。
第三种,如果以上两种情况都没有的话,其实假期是可以完全不补课的。但是,因为目前所处时间是新学段的开始前,在刚升入初中时,会面临学习环境的变化,孩子需要适应,加上暑假相对长一些(还可能没有作业),学生可能会放假放散了,所以建议不要让孩子停止学习,至少要每天(尤其开学前)做做题,保持学习的感觉。
以上,是我的答案,希望对您有帮助。5. 入学考试初一怎么备考?
一、熟悉考试大纲和要求首先,学生们需要仔细阅读七年级考试大纲和要求,了解考试内容和形式,明确考试重点和难点。这样可以帮助学生们在备考过程中有的放矢,合理分配复习时间。
二、制定复习计划制定详细的复习计划,包括每天的复习时间、复习内容和目标等。同时,要合理安排复习进度,避免过度疲劳和浪费时间。
三、注重基础知识的掌握七年级考试主要考查学生们的基础知识和应用能力。因此,学生们需要注重基础知识的掌握,特别是语文、数学和英语等学科。对于基础知识的复习,可以通过课堂笔记、练习册和试卷等形式进行。
6. 初一语文怎么学怎样提高语文成绩?
1. 多读书:阅读对语文学习非常重要。选择适合自己水平的书籍,特别是好书、名著。通过阅读可以提高词汇量和语感,理解现代汉语的表达方式。
2. 注重写作训练:写作是语文学习的重要环节。要注重提高写作素养,尝试写各种不同的文体,包括记叙文、说明文、议论文等。要多写多练,找出自己写作中的问题,改正并逐渐提高。
3. 讲究语感:语感是指理解和掌握语言的感觉和能力。多听多看优秀的语言表达,培养对语言音韵、语调和语法的敏锐感觉。
4. 练好基础知识:初中语文基础知识很重要,如词汇、语法和修辞等。要花时间进行复习和提高。
5. 积极参与课堂活动:在课堂上积极发言、参与讨论,不仅可以加深对知识的理解,还可以提高口头表达和思考能力。
6. 及时解决问题:对于不理解的知识点或难题,及时向老师或同学求助,好好利用课余时间进行弥补。
希望这些方法和技巧能够帮助你提高初一语文成绩。
7. 又该如何去评价一堂语文课呢?
个人认为语文教学是一个日积月累的过程。积累什么?知识、能力,方法、技巧等等。只有经过岁月沉淀,你才会慢慢成长起来,最终能站好这三尺舞台,赢得属于自己的认可与辉煌。
至于如何上好一节语文课,我个人观点如下:
一,课前备好课。
第一,备课本。
我们每次上课前,都要对所要教学的内容都要熟稔于胸,绝对不打无准备之仗。
平时要反复诵读所要学习的知识或文章,仔细揣摩,全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点,结合编者的选遍意图,提炼出最主要的导学目标,据此设计出教师导课的努力方向。导学目标一旦确定,为了达到这个目标,就要设计出切实可行的导学方案,来完成导学目标。此外,还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍,去粗取精,选择对教学有用的材料。
第二,备学生。
我们除去充分准备所要导学的内容之外,还要考虑学生的因素。任何优秀的教师都无法代替学生的成长。师傅引进门,修行在自身,教师的作用是引导,你的方向引得对,方法正确,修行还要看学生自己。汤显祖在《牡丹亭》中写杜丽娘步入园中,情不自禁地说:“不到园林怎知春色如许?”同样,语言文字非亲身实践不可,要读,要说,要写,要听。因而我们要养成倾听学生的好习惯。学生有很多思想、意见是很值得我们思考的。你要教他,教心。必须知心,一定要养成倾听的习惯。
所以课堂,不只是教师展示的场所,它也是引导学生学习思考的场所,实践语言文字的场所,要让学生亲自实践。只有站在学生的立场上,以他们的年龄和知识水平,对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题,他们会有什么样的想法,以学生的生活经历会不会对所导学的内容产生共鸣等,才会明白学生的内心。
第三,备教学方法或技巧。
本节课采用什么样的方式学生更容易接受呢?如创设情境等,每一个环节要用多长时间,由几个人活动,都预设出来。知识水平不同层次的学生会问怎样的问题,怎样分层次引导学生进行学习,让学生步入文本之中去欣赏,去感悟,哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地,深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。
二,课中教学。
首先,教师是否有扎实的基本功。
第一,是否有明确的教学目标。
拿到一篇课文,我们首先判断它是什么样式的文章,是叙事性作品还是说理性作品,是诗歌还是小说等。弄清文体后,可以依据课程标准和文章的表达特点,设定适当的教学目标,即这节课教什么与学什么,同时并谋划运用哪些学习策略来达到目标。
第二,是否精当了教学内容。
《语文课程标准》中这样建议教师“应认真钻研教材,正确理解把握教材内容,创造性使用教材。”因为一堂课的时间是有限的,所以特别需要教师精心整合,优选教学内容,提高课堂的教学效率。整合内容时要关注三个要点:一是语言训练点;二是方法习得点;三是能力培养点。同时整合教学内容时要抓大放小、学会取舍。最后,根据学段目标及语言文字运用特点、学生可接受程度,合理安排本节课的内容。
第三,是否有恰当的教学方法。
众所周知课堂教学是一种创造性活动,我们教师应当以系统的理论观点为指导,根据各方面的实际情况统一考虑恰当的选择和创造性地运用教学方法,注意方法的多样性和协调性,发挥语言教学方法体系的整体功能,提高语文课堂教学效率。
第四,是否采用了多元化教学模式。
语文课程的独特性、丰富性与综合性决定了语文课堂教学模式的多元化。多元的教学模式在教学环节和运行程序中具有必然的开放性和弹性空间,即使是同一课型也会因课文题材题材的不同,语言风格的不同,学生学习需要的不同,而要求课堂教学模式随之发生相应变化。
其次,教师个人素养。
第一,渊博的学识。
有老师如此说:“要想给学生一杯水,自己必须有一桶水。”其实这是对教师知识拥有量的一个比喻,可以看出为了完成教学任务,教师必须具备很多知识,尤其是语文教师甚至应该是一个“杂家”。不但要有教学用的语文专业知识,如语言学、文字学、修辞学、文章学等,还要有教育学、管理学、心理学等教育知识,而且要对其他各门类知识的了解和涉猎,这就要求语文教师要多读书、多学习。比如读叶圣陶、夏沔尊、于漪等语文大家的作品。同时要向当代优秀的语文教师学习,如魏书生、李镇西、韩军等。另要读专业书刊,订阅一些上档次的语文专业杂志,多了解语文教学的最新动态,比如《语文学习》、《语文建设》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《语文报》等。还要读非专业书刊,尤其读大量地文学书刊,这是为进行教学实践的需要,可以使教师学识渊博,这样一旦有教学需要即可信手拈来,让知识服务于教学。同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜,从而“亲其师,信其道”。
第二,教师个人魅力。如执教语言幽默,严谨等,善于掌控课堂,调节气氛。又如平等对待每一个学生,兼顾学困生。平时关心学生的成长等。
三,课后。
第一,课后及时反思。
这是要求教师在课后要及时反思。反思:我是否找准学生的最近发展区;课堂学习内容是否与学生已有的生活经验相联系;我是否在学生感兴趣又能发挥创造性的地方唤醒他们展开想象;我是否调动了学生已有知识储备开展观察、猜想、概括、评价、交流等活动;通过语文活动,学生是否掌握了基本的语文知识和和方法,有没有初步学会用语文的眼光去观察事物、考虑问题;我是否激发学生对语文学习的兴趣和学好语文的愿望,等等。从而进行相应的调整,改进课堂教学。
第二,及时批改相关练习。
这样便于了解课堂教学效果与学生学习的状态,从而便于自己调整教学策略。
关于如何评价一节语文课,个人认为从以下几点:
我们正常说的正常的说这节语文课非常好好,好在哪里?是指教师最大限度地利用一切优质资源,优化教学课堂教学的各个环节,生成教学相长。具体如下:
一,是否准确设定目标?
看设定教学目标是是否有增强课程意识、目标意识、学段意识,目标是否准确、鲜明,不缺位,不越位,所上的课是否符合这个学段,符合这一类课型的、符文种文体特点。
二,是否夯实基础?
不同的学段都有不同的基础要求,比如说小学,小学语文就是要求读好书,写好字,听得明白,说的清楚,写的通顺,这就是打好听说读写的基础。
三,是否指导了学生学习语用?
所谓指导学生学习语用是指在听说读写的过程中指导学生如何运用语言文字正确表达,如何遣词造句,如何布局谋篇的自觉教学行为。
四,是否有鼓励创新模式?
在语文课堂教学中,是否运用合理又独特、生动又新奇的教学活动方式,学生是否真读、真说、真写、真感悟、真体验,教师是否灵活多样地选择恰当的教学方法,积极构建适合“这一课”的好模式,从而不僵化,不固化。
五,是否落实让学生学?
教师在注重对教法的研究与优选之时,是否更多关注学生的学习方式多元化、学习方法科学化、学习策略高效化,是否落实让学生学,从而全面提高全体学生的语文素养。
以上只是个人的一些观点,有不足之处,欢迎留言探讨!
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